文章目录[+]
抚松县地处吉林省东南部，长白山西北麓，松花江源头。长期以来，抚松县委、县政府高度重视教育工作，始终把教育摆在优先发展的战略地位，坚持教育投入优先保障，教师队伍优先补充，教育问题优先解决，全县教育发展环境不断优化，教育教学改革持续深化，教育事业蓬勃发展。
坚持协同发展，全力推动教育优质均衡发展。在全县范围内搭建区域协同发展平台，以优质学校为引领，城乡结合、强弱结对、同质区域协作，组建覆盖全县中小学的“学校联合教研共同体”。县教育局制订了《抚松县义务教育大学区管理实施方案》，组建13个大学区，实行“区域联动、学校联研、学科联建、网络联通”管理，建立高效的教研推进新机制，为教师整合利用教育资源、拓展教研空间、开展更深层次的教研活动提供保障，学区成员校互相影响、互相提升、共同进步、共同成长，加速扩大学区内学校教育优质资源覆盖面，逐步提升义务教育整体水平和综合实力。
坚持重点突破，扎实推动县域书香校园建设。持续开展“语文主题学习”工作，本着实而有效原则积极邀请国内专家到抚松讲学，针对“语文主题学习”的有效开展进行具体、全面的指导和面对面答疑，解决教师存在的问题。为推动此项工作持续开展，抚松县坚持每年召开全县中小学“语文主题学习”教学观摩研讨会、教学竞赛及学生主题丛书阅读汇报展示活动。同时，分批次组织中小学语文学科骨干教师外出观摩学习。在全县语文教师的探索下，梳理出“统合教学”“单元整合，群文阅读”等高效阅读方法，确定了单元推进课、对比阅读课、读法指导课、写作手法鉴赏课、群文共赏课、主题习作课等20种课型，营造了浓郁的书香氛围。
坚持难点疏通，着力推动主题研修走深走实。面临中老年教师观念陈旧、新入职教师缺少教学经验，城乡、校际、学科教师队伍不均衡、不充分及优质师资短缺的问题，在充分调研的基础上，县教育局下发《抚松县中小学“校本主题研修”工作实施方案》，将工作开展的任务要求、内容形式、保障措施等以制度的形式予以规定，并在2022年修改了教学常规评价指标体系，将校本研修工作内容纳入教学常规考核范围，使校本主题研修与学校现有教研体系有机融合。同时，通过抓试点、树典型、搭平台、述经验等方式确保全县校本主题研修工作持续深入开展，推动教师的快速成长。
坚持活动开展，持续推动教学改革成果应用。抚松县教育教学改革历经了学习借鉴、内化吸收、实践创新、成果共享四个阶段。本着“理念内化、百花齐放”的思路，先后将各地先进教学改革理念在各学校内化，如外国语学校提炼的“主问题教学法”、抽水乡学校的“立体式备课”等。经过多年的实践与沉淀，抚松县提出开展以学校为单位的教学改革展示活动的思路，以此进一步共享、巩固和培育优秀成果。截至目前，全县教学改革展示活动已进行三轮，历经近10个年头。每一轮展示都针对各学校存在的普遍问题进行梳理，并提出相应的整改策略，为提高县域教学质量指明了方向。
深化评价改革，夯实素养提升新体系。为促进学生思想品质的提升、学习能力的培养、良好习惯的养成，抚松县教育局在学习外地先进经验的基础上，结合本地实际实施学生评价改革，从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个方面开展义务教育阶段学生综合素质评价工作，并将评价结果以分数形式纳入高中录取总成绩，实现综合素质评价结果与高中录取的“硬挂钩”。这样的举措改变了“唯分数论”的评价导向，引导学生学好每一门课程，促进学生全面发展、健康成长。
（作者系吉林省抚松县教育局专职督学）
《中国教师报》2024年10月23日第4版
作者：李长勇
